Sosialt entreprenørskap – Hva kan vi lære av kooperativ og organisasjoner på Irland?

Du kan finne sosiale entreprenører på de mest avsidesliggende steder. Noen vet ikke at de er en sosial entreprenør, men jobber like fullt for å skape gode tiltak i lokalsamfunnet. I MERSE er det nettopp disse menneskene vi møter.

Sosialt entreprenørskap i utkanten av utkanten

Nylig var det prosjektsamling på Irland. På en øy som heter Inis Mór fikk vi høre hvordan lokalbefolkningen jobber for en positiv og bærekraftig utvikling av lokalsamfunnet.  Øya er den største av de tre Aran-øyene, kjent for strikkeklær og da spesielt «Aran-genseren». Tidligere har ca. 80% av befolkningen drevet med fiske og 20% med turistnæring. Nå er tallene omvendt.

Turisme kan være positivt, men det er også en bakside av medaljen. Tusenvis av turister som tråkker opp på de kjente attraksjonene, fører til slitasje i landskapet – slik man også ser i både Norge og mange andre land. På de to minste øyene er også vannforsyning en utfordring.

Kooperativ for et bærekraftig lokalsamfunn

Så hva kan de gjøre for å skape et mer bærekraftig lokalsamfunn? Jo, blant annet har de et kooperativ med mange små sosiale entreprenører og komitéer. Kooperativet jobber med alt fra tiltak for å holde de unge lengst mulig på øya til å finne ut om det er mulig for øysamfunnet å bli selvforsynt med strøm. Et resirkuleringsanlegg i stadig utvikling fører til mer gjenbruk og mindre søppel som må fraktes bort fra øya. Anlegget fører også til flere arbeidsplasser. Det samme gjør omsorgssenteret som ble bygget for noen år siden.

Det er flere likheter mellom det lille samfunnet på Aran-øyene og bygdesamfunn i Norge. Lang avstand til en del tjenester og unge som flytter inn til byene. Samtidig fikk vi inntrykk av at de har mye positivt på gang, særlig i kooperativet. Studiebesøkene på Inis Mór blir viktig inspirasjon videre for MERSE, som ser på forretningsmodeller for sosiale entreprenørskap i rurale strøk.

Kooperativet på Aran-øyene sørger for alt fra offentlig buss til parker og lekeplasser.

Kurs for entreprenører

Samtidig med prosjektsamlingen for MERSE, var det seminar for sosiale entreprenører fra landsbygda i Norge, Sverige, Finland, Island og Irland. Disse er plukket ut som eksempler på «beste praksis» fra hvert av landene.

Seminaret er en del av «fasilitatorprogrammet», utviklet og holdt av Social Enterprice Academy i Skottland. Programmet gir verktøy og metoder for å fasilitere støtte til å utvikle sosiale bedrifter/organisasjoner i rurale områder. Deltakerne deltar både på digitale og fysiske samlinger i løpet av kurset som varer ca. 1,5 år.

Folk som sitter i en sirkel
Sosiale entreprenører fra Norge, Sverige, Finland, Island og Irland på fasilitatorsamling.

Trønderske ildsjeler bidrar til gode lokalsamfunn

Fra Norge og Trøndelag deltok Veronica fra Eikra gård utenfor Stjørdal og Jarle fra Velferdsbygget i Hasselvika. Veronika beskriver Eikra gård som «et prosjekt, en drøm og et mål» de har jobbet med i mange år. Visjonen er å skape et sted for alle, uavhengig av etnisitet og bakgrunn. Et sted hvor du føler deg velkommen og trygg. Hvor du kan få inspirasjon og motivasjon av interaksjonen mellom folk og dyr, og blir integrert i samfunnet på en naturlig måte.

Jarle og hans kompanjonger jobber for å revitalisere velferdsbygget på Hysnes fort i Hasselvika. På Velferden er det kino, jaktsimulator, konserter og mye mer. Samarbeidsprosjekt mellom mange ulike lokale aktører, som korps, teatergrupper og husflidslaget bidrar til å skape samhold i et område med store avstander. Når det er skjer noe på Velferden, kommer folk fra både Hasselvika og andre bygger «i nærheten». De som ikke kjører selv, får gjerne sitte på med sambygdinger.

Veronica og Jarle er to trønderske ildsjeler som jobber for lokalsamfunnene sine ved hjelp av sosiale entreprenørskap.

Hva vi har gjort i MERSE og hva vi skal gjøre videre

I løpet av den første arbeidspakken til prosjektet, har vi identifisert noen eksempler på «beste praksis» i prosjektlandene, hvor noen av disse er med på et fasilitatorprogram holdt av Social Enterprice Academy. Her kan du lese om alle praksiseksemplene MERSE har knyttet til seg. Videre har vi gjennomført en litteraturgjennomgang og en spørreundersøkelse i alle deltakerlandene. Resultatene fra arbeidspakke 1 legger grunnlaget for arbeidspakke 2, som begynner nå i høst.

Arbeidspakke 2 handler om støttestrukturer for sosiale entreprenører. Her skal vi blant annet ha flere webinar. I løpet av 2025 skal prosjektet utvikle en digital plattform med nyttige verktøy for sosiale entreprenører i rurale strøk. Innhold og hvordan vi ønsker denne skal fungere i praksis, er noe av det vi jobber med i høst. Det var også tema på samlingen på Irland, hvor vi hadde en workshop rundt «reisen» til en sosial entreprenør på bygda. Hvilke utfordringer er det sannsynlig at man støter på, og hva slags støttestrukturer har man behov for?

MERSE er et av de utviklingsprosjektene som også kan bli nyttig for utdanningen i sosialt entreprenørskap, og vi ser fram til fortsettelsen. Her får vi førstehånds kunnskap også fra andre land, som kan bidra til å utvikle feltet videre.  

Horisontale prinsipper om bærekraft, inkludering og kjønnsbalanse

En del av MERSE, som Interreg NPA*-prosjekt, er å velge noen «horisontale prinsipper» som skal gjelde både i prosjektet og for prosjektpartnere. Tidligere i år kom prosjektpartnerne med forslag til prinsipp under tre overskrifter: Mot et grønnere NPA, mot et mer inkluderende NPA og mot et kjønnsbalansert NPA. På Irland stemte vi for hvilke prinsipper vi ønsker å jobbe videre med.

Når det kommer til et grønnere NPA, skal vi følge disse prinsippene:

  • Engasjere lokale bedrifter og interessenter til arrangementer og aktiviteter
  • Online møter er normen for de fleste møter, slik som styremøter, komiteer og liknende
  • Lokale innkjøp: anskaffelse av materialer til arrangementer gjøres lokalt for å støtte lokalsamfunnet og redusere transportrelaterte utslipp

Når det kommer til et mer inkluderende NPA skal vi:

  • Inkludere ulike samfunnsgrupper og interessenter når vi utvikler og impleenterer prosjekter
  • Kultur: Fremme en bevisst inkluderende kultur og verdsette mangfold. Retningslinjer: Gjennomgå eksisterende retningslinjer og anbefale endringer for å tilpasse dem til visjonen om inkludering.
  • Arbeide for et bedre og mer rettferdig velferdssystem. Arbeide aktivt for å sikre brukermedvirkning og erfaringskompetanse i offentlige systemer. Fremme og sikre inkludering, mangfold og likestilling.

Når det kommer til et bedre kjønnsbalanse, skal vi:

  • Sørge for at ulike kjønn er representert i ulike arbeidsgrupper og team
  • Fokusere på kvinnelige entreprenører for å styrke kvinnelige entreprenører i forretningsdrift
  • Løfte bevissthet rundt kjønnsstereotypier og deres påvirkning på beslutninger

*NPA står for «Northern Periphery and Artctic»

Údarás na Gaeltachta – en støttespiller for lokalsamfunnet

Prosjektsamlingen på Irland fant sted på Údarás na Gaeltachta, en liten busstur utenfor byen Galway. Hovedformålet for Údarás na Gaeltachta er å sikre at irsk forblir hovedspråket i området Gaeltacht, og blir ført videre til framtidige generasjoner.

Údarás na Gaeltachta støtter 33 lokale aktører som bidrar til å utvikle lokalsamfunnet. Aktørene får driftstøtte, og forplikter seg til å følge den samme strategien som Údarás na Gaeltachta. De siste årene har Údarás na Gaeltachta utviklet en strategi for sosialt entreprenørskap, noe som ikke fantes tidligere. Vi fikk med oss et eksemplar av denne strategien, og vil studere den nærmere når vi kommer tilbake til Norge.  

Pilot – education for Peer Support Workers in prison

Project Period: 2024-2025
Collaboration with Romerike Prison, Ullersmo Unit

Peer Support Workers in the Correctional System

In the fall of 2024, KBT Vocational College and Romerike Prison, Ullersmo Unit, launched a pilot program to train peer support workers within the prison. Six inmates have been admitted as students in this pilot. The precursor was an 8-week introductory course organized by Ullersmo Prison, where KBT Vocational College provided academic support.

Adaptations for Education in a High-Security Prison


The students at Ullersmo follow the same curriculum as the other students in the peer support worker program, but with a delay. Instead of participating «live» in Zoom lectures, they watch recordings afterward. Fifty percent of the education consists of practical training, and the experiences gained regarding how this can be implemented for students in prison will be important after this pilot.

Although much has been planned in advance, adjustments need to be made throughout such a pilot. If the pilot proves successful, a study program for other prisons in Norway may eventually be developed.

Read also the news article from the start of the studies at Ullersmo: How can we train peer support workers while they are serving time in high-security prison? – KBT Fagskole

This article was translated from Norwegian with an AI-tool from openai

Pilot – Utdanning av erfaringskonsulenter i fengsel


Prosjektperiode:
 2024-2025
Samarbeid med Romerike fengsel, avdeling Ullersmo

Erfaringskonsulenter i kriminalomsorgen

Høsten 2024 startet KBT Fagskole og Romerike fengsel, avdeling Ullersmo, opp en pilot for utdanning av erfaringskonsulenter i fengsel. 6 innsatte er tatt opp som studenter i denne piloten. Forløperen var et 8-ukers introduksjonskurs i regi av Ullersmo fengsel, hvor KBT Fagskole bidro med faglig støtte.

Tilpasninger for utdanning i høysikkerhetsfengsel

Studentene ved Ullersmo følger den samme undervisningen som de øvrige studentene ved utdanning for erfaringskonsulenter, men på etterskudd. I stedet for å delta «live» på Zoom-undervisningen, ser de opptak i etterkant. 50% av utdanningen er praksis, og erfaringene rundt hvordan det kan løses for studenter som sitter i fengsel blir viktige etter denne piloten.

Selv om mye er planlagt i forkant, må det gjøres justeringer underveis i en slik pilot. Dersom piloten blir vellykket, kan det etter hvert bli utviklet et studietilbud for flere fengsel i Norge.

Les også nyhetssaken fra da studiestart ved Ullersmo: Hvordan kan man utdanne erfaringskonsulenter mens de soner i høysikkerhetsfengsel?

How can we train peer support workers while they are serving time in high-security prison?

That’s what we aim to find out in the pilot project we recently started in collaboration with Romerike Prison, Ullersmo unit. In spring 2024, five inmates completed an 8-week introductory course. The course was developed by prison officer and program coordinator at Ullersmo, Elise, and Nina from «NAV in prison». The idea emerged during the 2022 World Overdose Day, and many hours have since been spent organizing it, with support from KBT Vocational College.

Now, six inmates have begun studying to become peer support workers. It requires many adjustments, but if successful, this could be the start of something bigger.

Time management and unpredictability


Like many other projects, it takes some dedicated individuals to make this pilot a reality. There is no doubt that both Elise, Nina, and their colleagues are exactly that. Management is also on board. When some of the KBT staff went to Ullersmo to start up the semester, an inspector told us: «It’s fantastic that we are making this happen!» We completely agree!

Many potential challenges will need to be overcome in the coming year, and solutions need to be found quickly. Organizing the teaching schedule is a bit of a puzzle. Someone serving time in a high-security prison has less control over their daily schedule than most of us take for granted. They can’t decide when to receive visitors or go shopping, let alone use the internet. Many also have other scheduled activities throughout the week, from work to substance abuse treatment, or other learning activities.

Bringing digital education into a high-security setting

Much of the peer support worker education is conducted digitally, and it’s not just the students’ limited internet access that requires the program to be adapted for a high-security prison. Strict rules apply to what can be brought past the security check. For example, a PC or smartphone cannot be brought in when a teacher from KBT Vocational College visits. Presentations must be sent in advance, and printed copies of information are often used instead.

Throughout the academic year, students will also receive several guidance sessions, which are usually done digitally. In this case, we will compensate by traveling to provide in-person guidance.

Theory and practice

As a vocational program, the peer support worker education includes 50% practice. Normally, students find a placement near where they live. A practice period consists of 270 hours. In the prison, they need to think differently about what kind of work can count as practice, such as giving presentations.

Awareness of possible pitfalls and role conflicts

One major difference between students in prison and those on the outside is that they cannot leave their environment after work or school. They remain in the same setting 24/7, making it challenging to separate their different roles. Although they will not have practice in their own department, most people around them know that they are studying.

On the first day of class, both students and staff showed awareness of these issues, which is a good start. One student reflected aloud on the potential to end up in a position of power over other inmates, which they need to be mindful of.

Peer support workers in the correctional system

While peer support workers in mental health and substance abuse are becoming more well-known and widespread in Norway, it is still in the early stages within the correctional system. However, it is more established in other countries, such as the UK. Recently vi visited St. Giles trust in Wales, and learned a bit of how they work with prisons. We will write more about that soon!

Mutual desire to establish an educational program in prison

At KBT Vocational College, we have long recognized the potential for peer support workers in the correctional system, inspired by other countries. When Romerike Prison contacted us, it was a perfect fit. After discussing various educational setups, we have now launched a pilot project. Although we have planned for many things, unexpected events may arise over the next year.

We look forward to the collaboration in the coming year. If the pilot project is successful, it may eventually lead to the development of a program for more prisons in Norway.

This article was translated from Norwegian with an AI-tool.

Nytt læreprogram for bærekraftig entreprenørskap – gratis deltakelse

Jobber du med, eller er du interessert i sosialt entreprenørskap innen mangfold og inkludering, i Trøndelag? Bli med på kveldskurs i november og desember. Les mer i PDF-en under. Påmeldingsfrist er 31. oktober. Meld deg på her.

Læreprogrammet er en del av Interreg-prosjektet SING, hvor vi vil arbeide for å styrke gründerkunnskapen og -evnen i grenseregionen, og ser spesielt på tynt befolkede områder på begge sider av grensen. I SING samarbeider vi med svenske Coompanion, som er ekspert på kooperativ i Sverige. I læreprogrammet er det både svenske og norske deltakere fra Trøndelag, Jämtland Härjedalen og Västernorrland, slik at du kan bygge nettverk på tvers av grensen.

Training of Peer Support Workers in the Nordic Region – Aiming for Continued Collaboration

What does the future hold for training and educational opportunities for peer support workers in the Nordic and Baltic countries? KBT Vocational College, along with organizations from Sweden, Estonia, Iceland, Lithuania, Latvia, and Denmark, has been working on this question for the past few years. Through a network collaboration supported by Nordplus, we have drawn inspiration and knowledge from one another. This collaboration has accelerated the development of training for peer support workers in several countries.

Applying for a New Project – Seeking to Develop Common Training Materials

On April 30, 2024, the latest project on networking for peer support worker education in the Nordic and Baltic countries concluded. We leave the project with a strengthened network, which has potential for further development. The main goals of the Nordplus network were to create a larger network for the education and training of peer support workers and to build a common understanding for future projects.

Through the network, we have identified some needs. Therefore, the network has applied for funding to develop shared educational materials, including videos that will provide a common understanding of what a peer support worker is and what is needed to enhance their competencies. The network got fundings for further work, and a new project has started. We will tell more about that in a new post.

Project Partners

  • Sweden: NSPH
  • Estonia: MTÜ Kogemusnõustajad
  • Iceland: Hlutverkasetur
  • Lithuania: Mental Health Perspectives
  • Latvia: Zelda
  • (Guest) Denmark: Peer Partnerskabet

Relationship Building Over Time

This project is the third Nordplus project initiated by KBT Vocational College to bring together the Nordic and Baltic countries for peer support worker training.

The project has both strengthened previous relationships with partners and expanded the network. This is a network for collaboration, not competition. Program Director Preben Hegland is optimistic about continued collaboration and envisions the network growing with more partners and countries in the coming years.

Community Around the Important Role of the Peer Support Worker

The partnership is built on a shared understanding that peer support workers play an important role in healthcare and that there is a need for education and competence development to ensure that both the peer support workers and the system can work together effectively.

All partners in the project are committed to creating a community and a common meeting place for the Nordic and Baltic countries to address the topics surrounding peer support workers.

Sharing Experiences on Education

Sharing experiences about accredited education in Norway and supporting partners in their startup phases will continue to be important for KBT Vocational College going forward. One example of the network’s effectiveness is that NSPH in Sweden is working to establish an education for peer support workers at the same level as KBT Vocational College. This will enable great opportunities for collaboration between these educational programs in the future.


This text was translated from Norwegian with help from the AI-tool chatgpt.

POMEIL – kick-off

Nylig hadde vi kick-off for POMEIL, et internasjonalt prosjekt med mål om kompetanseheving og omskolering for immigranter og flyktninger.

I prosjektet vil vi utvikle digitale “escape rooms” basert på scenarier fra det virkelige liv. Escape rooms vil fungere som personlig tilpassede opplæringsverktøy for å styrke entreprenørskapskompetansen og de tverrkulturelle ferdighetene hos immigranter og flyktninger.

Under kan du lese det første nyhetsbrevet fra prosjektet

Prosjektet er finansiert gjennom Erasmus+

KBT Vocational college now have campuses in Innlandet & Møre and Romsdal

With our hybrid education model*, you can study from anywhere in the country. However, many still prefer having a classroom to attend. From autumn 2024, KBT Vocational College also have campuses in Hamar and Ålesund, in addition to Trondheim and Kristiansand.

To make this happen, we cooperate with local organizations. In Hamar we cooperate with Sagatun Recovery, in Ålesund with Havskue opplæringssenter and in Kristiansand with ROM-Agder.

*The teaching is online with in-person sessions. The lessons are streamed online, and students can choose to attend in the classroom or participate entirely online. During session weeks, many students travel to their campus. Students living outside Trøndelag, Agder, Innlandet, or Møre og Romsdal attend sessions in Trondheim or participate online only.

The application deadline for the 2024/2025 academic year has passed, and the next opportunity to apply is from March 20, 2025.

This text was translated from Norwegian with help from the AI-tool chatgpt.

Recovery and CHIME | Dr. Mary Leamy held a lecture for the students in the Peer Support Worker education

One of the researchers behind the CHIME recovery framework, Dr. Mary Leamy, is a collaborator on the CHIME 2.0 project. On June 6th, Leamy visited us in Trondheim, both to work on the project and to lecture for the students in the Peer Support Worker education.

What is CHIME?

CHIME is an acronym for Connectedness, Hope, Identity, Meaning, and Empowerment. The CHIME framework was developed by researchers in England and presented in a 2011 article*. The researchers created the framework after reviewing nearly 100 qualitative research articles on recovery.

 *Leamy, M., Bird, V., Boutillier, C. L., Williams, J., & Slade, M. (2011). Conceptual framework for personal recovery in mental health: Systematic review and narrative synthesis. British Journal of Psychiatry, 199(6), 445–452. https://doi.org/10.1192/bjp.bp.110.083733 

CHIME 2.0.

The CHIME 2.0 project focuses on the implementation of recovery and CHIME in Norwegian municipalities. In the project, we work on developing and delivering recovery-oriented training courses for service leaders and staff in municipal mental health and substance abuse services. CHIME 2.0 is supported by the Dam Foundation through the Norwegian Council for Mental Health.

Meeting experts through the education program


At KBT Vocational College, you receive lessons from both regular teachers and experts in various subjects. These experts come from academia, research, and the field of practice. Recovery is an important topic in the Peer Support Worker education, so it is a great pleasure to welcome one of the key researchers in the field of recovery.

Research on recovery and the CHIME framework


Dr. Leamy discussed how they reviewed numerous qualitative research articles on recovery and developed the CHIME model, which many of us recognize today. The model is more complex than the acronym CHIME alone suggests, and Mary guided the students through the different categories in the model. She recommended reading the original 2011 research article for a deeper understanding of the CHIME model.

Students also learned about recent research, including ongoing studies in Thailand. Much of the previous research on recovery comes from Western countries, so it will be interesting to see what findings emerge from another part of the world.

INSPIRE – Measuring personal recovery


While the CHIME framework explains factors important for personal recovery, it is not ideal for measuring recovery processes. Therefore, researchers at King’s College London, in collaboration with service users, developed the INSPIRE tool, which you can read about and download at researchintorecovery.com. Leamy emphasized the distinction between clinical and personal recovery, where clinical recovery refers to being symptom-free.

Variations of the CHIME model

In recent years, there have been several variations of the CHIME model from different groups, which add one or more letters. Leamy pointed out that most of these are not research-based and divert the framework in directions different from what the CHIME model was intended for.

This text was translated from Norwegian with help from the AI-tool chatgpt.

POMEIL – Promotion of Migrant Entrepreneurship and Integration in the European Labor market

Project period: 2024.09.01. – 2026.08.31
Partner organizations:  Innovation Circle Network (Norway), InnovED (Greece), SMARTS (Greece), MMC (Poland) and USF (Estonia)
Project workers from KBT Vocational College: Karl Johan Johansen, Ingvild M. Kvisle and Silje Jørgensen

The project is financed by Erasmus+. Project code: 2024-1-NO01-KA220-ADU-000244470

About POMEIL

POMEIL identifies challenges faced by immigrants and refugees in accessing the labour market of their host countries and thus their overall socioeconomic integration. The project aims to upskill and reskill immigrants and refugees, by enhancing their entrepreneurial and cross-cultural competencies. The project will have a particular focus on Ukrainian refugees.

During the project we will do focus group interviews, make a copetance map, develop a training package and a digital escaperoom.

Objectives of POMEIL

O1: Enhance entrepreneurial & cross-cultural skills of immigrants/refugees through digital game-& simulation-based personalized learning.

O2: Comprehensive competence map, aligning with EntreComp framework (The European Entrepreneurship Competence Framework).

O3: Empower adult educators in utilizing digital pedagogical methods.

O4: Build intercultural capacity in adult educators.

O5: Replicable digital assessment & teaching methods for adult educators.

O6: Develop extensive stakeholder network of relevant stakeholders.

Target groups of POMEIL

  • Immigrants and refugees, with a special focus on Ukrainian refugees.
  • Adult learners of immigrant backgrounds.
  • Adult educators and staff.
  • Organizations and associations in the fields of adult education, vocational and technical education, immigrant support and integration, refugee communities.

In addition there are some indirect target groups, such as organizations in similar fields and policymakers.

Logo Erasmus +

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.